何谓高考考分情况，也就是高考成绩及如何确定高考考分。由于我国的招生录取原则是对考生进行德、智、体全面衡量，择优录取。而在实际操作上，当考生在德育（思想品德）、体育（身体健康状况）上基本相同时，而这两项又比较容易基本相同（下面将作具体介绍），因此，择优录取，就主要看高考成绩如何，即高考的考分的高低、多少了。于是也就出现了，当高考总分或投档总分（高考总分加政策性照顾分）相同时，需要靠相关科目成绩的高低来作取舍的情况。由此可见，考分在录取中的作用是非常非常的重要。因此，高考成绩是考生的高考竞争实力中最关键、最重要并具有决定性作用的一环。
    出现如何确定高考考分的问题？是由于前面所介绍的我国高考志愿填报存在着三种方式造成的。“猜分填报”和“估分填报”的考生（考前3省市和估分9省市区）需要解决如何确定高考考分的问题，而“据分填报”的考生（19个省、市、区）则不存在如何确定高考考分的问题。
    （一）、对于“猜分填报”的3个省市的考生来说，如何确定高考考分呢？
    由于考生的成绩和名次常常会在接近高考前的几个月发生较大的变化，且越接近高考会越贴近实际高考，这主要是考题难易度的贴近和考生临考状态及临场发挥的贴近。因此来说，高考前的3次模拟考试的成绩或者是2次模拟考试的成绩，可以看成是考生自己的基本实力，考生可以通过计算这3次模拟考试或者是2次模拟考试的加权成绩来大体确定自己的高考成绩，再结合前面所介绍的关于平时学习成绩即可最后确定自己的高考分数。
    1、计算3次模拟考试的加权成绩方法。①、加权权数按45%，30%，25%分配。②、举例。如在某区组织的3次模拟考试中，某考生的模拟考分数分别为600分、610分，620分，其加权分为：600×45%+610×30%+620×25%=608（分）。那么就可以认为，该考生在相同难度下的高考成绩可能会得608分。

    2、计算2次模拟考试的加权成绩方法。①、加权权数按60%、40%分配。②、举例。如在某区组织的2次模拟考试中，某考生的模拟考分数分别为600分、620分，其加权分为：600×60%+620×40%=608（分）。那么就可以认为，该考生在相同难度下的高考成绩可能会得608分。
3、所计算的模拟考试加权成绩，如有必要，也是可以将其进行修正的。如何修正？笔者认为，主要考虑两点：①、所计算的模拟考试加权成绩，与平时的学习水平有多大区别？是合理的还是不合理的？是临场发挥正常还是失常造成的？等等；②、所计算的模拟考试加权成绩，在即将来临的高考考试中，会有怎样的区别？如果很小，可以忽略不计；但比较大就不能掉以轻心，而必须认真加以解决，等等。
      4、尤其要注意的是，每个考生在运用模拟考试的加权成绩计算方法时都应结合自己的实际情况，切不可生搬硬套。假如某些考生在某次模拟考时出现超常发挥或者是失常发挥。超常发挥的原因分析：①、某考生的临考状态及临场发挥甚佳所导致，那么，在高考时你的临考状态及临场发挥还能保持甚佳么，如能，则可按此次实考分数计算；如不能，则不能按此次实考分数计算，需要打点折扣，具体折扣多少，应具体分析；②、某考生的运气甚佳所导致，即所有的考题均为所掌握知识点；那么，在高考时你的运气还能保持甚佳么，如能，则可按此次实考分数计算；如不能，则不能按此次实考分数计算，需要打点折扣，具体折扣多少，应具体分析。失常发挥的原因分析：①、某考生的临考状态及临场发挥欠佳所导致，那么，在高考时你的临考状态及临场发挥还会欠佳么，如会，则可按此次实考分数计算；如不会，则不能按此次实考分数计算，需要适当增加分数，具体增加多少，应具体分析；②、某考生的运气欠佳所导致，即有些的考题均不是所掌握知识点；那么，在高考时你的运气还会欠佳么，如会，则可按此次实考分数计算；如不会，则不能按此次实考分数计算，需要适当增加分数，具体增加多少，应具体分析。
    （二）、对于“估分填报”的9省、市、区的考生来说，如何确定高考考分呢？
    1、准确估分的基本方法。正确估计自己的高考分数十分重要，因为它是考生填报志愿的最主要依据。高考一结束，考生就应及时将自己的解答、得分利用参考答案进行自我评分。如何估算分较为准确?一般认为：首先拿到答案后先回忆一下自己的答卷充分调动记忆，尽量避免产生误差。同时，对不同科目，采用不同方法估分。语文，抓住标准答案的核心思想，对照自己答案的核心，越靠近则得分越高。作文只要没跑题，参照平日考试的得分，一般不会相差太远。英语，考题基本上是客观题，估分相对容易，按照标准答案一对照就可以出来，难点仅存在于作文部分。平时成绩较好的考生作文扣10分以内，成绩一般的考生扣10分以上。一般情况下，模拟考与高考的时间、题量、题型都差不多，因此建议考生参照模拟考作文得分估分。如果特别紧张发挥失常，或者超水平发挥，则另外分析估分。数学，严格遵循“按步赋分”的原则，所以考生应该在计算题中准确估算步骤分。计算题中不能仅仅看答案是否正确，有时候虽然答案对了但步骤错了，判卷老师不给分。而有的时候虽然最后答案没有算正确，但是所有步骤都对了，计分会一直到最后正确的步骤，仅仅扣答案那一步的分。理科综合中，物理、化学都与数学一样，阅卷更加注重答案是怎样来的，根据是什么。所以，考生应该准确确认自己的答题中，步骤是否与标准答案一样或基本一样，按步骤给分，而不是按答案给分。化学关注细节，化学有个特点，分子式非常复杂难记，也很容易一不小心写错，估分应该充分考虑到这一点，分子式写错一点都是会扣分的，虽然答案正确。文科因为主观题量较多，因而比较难估。要遵循语文主观题的估分原则，把“踩点”与“踩意”相结合，分析标准答案的核心意思，对比自己的答案，核心意思相同、相近则给多分，不全则给少分，偏离或者没有则不给分。?
    2、在估分时出现特殊情况的方法与技巧及注意事项。
    （1）、记不清答案时再做一遍。若考生记不清答案，可沿着考场上的解题思路重新试做一遍，并注意列出主要步骤，使得自己对主观题的每一个得分点都能较准确地把握。一般一个人在短时间内对一道题的反应和解题思路是基本一致的。?
    （2）、自己答案与标准答案存在出入时找任课老师帮助评价。在具体评分时，自己的答案与评分标准完全吻合或十分吻合的，可以估计满分或扣少量分。如果出现自己的答案与评分标准有一定差异的，应该和任课老师沟通，征求老师意见，确定最高得分值和最低得分值，最终估分取其平均值。
    （3）、有必要参考考前三次模拟考试和平时学习成绩。在估分时，考生切记不要受他人影响，要以自己的答案来进行估分，并且一定要参考高考前三次模拟考试时自己的分数和平时学习成绩。
    （4）.不能仅看答题结果。理科综合要根据每个步骤估分。对理科考卷来说，步骤、程序与答案同等重要。答案对了，可是步骤不完整也是要适当扣分的，所以给自己估分一定要分步骤给分。
    （5）在估分中还有一个普遍现象，也需要把握，那就是一般而言，平时成绩好的考生，在估分时反而容易估低；而平时成绩一般，甚至不太好的学生却往往将分数估计得过高。这是因为学习好的考生对自己答题中出现的错误比较敏感，考后他们往往能较快地发现并意识到自己在试卷中出的错，在估分时容易过于“保守”。相反，一些平时成绩不太好的学生考后自我感觉不错，不自觉地对自己的考试成绩评价过高，估分时满打满算，缺少余地。?
     3、一般应估三次分。对于估分，有些考生仅估一次就算完事了，这是不可取的。笔者建议大家至少要估3次分；第一次是按正常估分、松紧适当、宽严适宜；第二次是按从松估分，即稍微松一点，将可得可不得的“模棱两可分”均估算在内；第三次是按从紧估分，即稍微紧一点，将可得可不得的“模棱两可分”均不估算在内。对于相当数量的考生来说，仅作简单处理、计算出3次的算术平均分即可；但对于还有些考生来说，就需要具体情况具体分析，加以选择使用。需要先告之的是，从松估分与从紧估分对于选择专业是非常有用的。
    4、正确对待与利用考分。考分出来了、确定了、知道了，不是大功告成，而是才开始，还有一个如何正确对待与利用的问题。
    （1）、高考录取与否全在于考分高低，这个看法对吗？
    有许多的考生和家长可能都存在着“唯分数论”的想法，这很显然是不全对的。这是因为考生和家长并不知道（不懂）或者是忽略了我国的招生录取政策所致。我国的招生录取政策是什么？我国招生录取的基本政策（原则）是对考生进行德、智、体全面衡量，择优录取。仅凭考分进行志愿填报，很有可能是功败垂成。因为，虽然高考考分在招生录取中占据着不可替代的主导性作用，是考生的高考竞争实力中最关键、最重要并具有决定性作用的因素。但绝不是不可变化的唯一作用与唯一因素。举例来说，①、有2位考生，一位是600分，一位是590分，考分相差10分，但那位低10分的考生因在思想政治品德方面非常优秀，可以加20分投档，如果同报一所学校，而所报学校调档线为601分，则获得加20分投档的考生被省招生办投档到所报学校，而仅靠考分的考生则未能投档到所报学校；如果2位考生同时被省招生办投档到所报学校，可这所学校是对学生综合素质非常看重，那么同样很有可能的是，考分低的考生因获得加20分被所报学校录取，而仅靠考分高的考生则很有可能未被录取。②、有2位考生考分相差10分，一起被投档到所报学校，但考分低的考生的身体健康状况是完全合格，而考分高的考生身体健康状况是“合格受限”，可他又恰恰填报了被受限制的专业，这样一来，其结果肯定是“考分高而合格受限”的被退档；“考分低完全合格”的如其他条件也符合学校要求，则肯定被录取。由此看来，不再会有人进入“高考录取与否全在于考分高低”的误区了吧！
    （2）、只习惯看总分，也就是绝对分数，而不习惯看或不知道看相对分数。
    有许多的考生和家长可能都存在着，只习惯看总分即绝对分数，并简单地把他和上年高校的录取分数相对照。这种方法是片面的、不正确的。由于历年高考试题的难易程度不同，历届高考成绩之间的绝对分值也不同，因此在一般情况下，绝对总分是不具有可比性的。而从某种意义上说，相对分数比绝对总分作用要大。举例来说，此（今年）600分与彼（去年）600分，是不具有可比性的。2004年北京市文科第一批次录取控制分数线仅为474分，而2007年北京市文科第一批次录取控制分数线则为528分；2004年的600分可报北京大学、清华大学，而2007年的600分则只可报北京外国语大学（录取595分）、中央财经大学（录取592分）、对外经济贸易大学（录取590分）等等，很明显下降了几个档次。
    绝对总分不具有可比性，那么如何看相对分数呢？看什么相对分数呢？这里先介绍一个笔者自创的名词——“两线差”。“两线差”就是每年学校的最低录取分数线（简称校线）与各地（省、直辖市、自治区）每年所划定的各科类各批次录取控制分数线（简称省线）之差。由于同批次录取控制分数线的划定，已经综合考虑了本省（市区）当年的招生计划总数、考生成绩、考生排名等因素，因此，他的可比性就非常强，同时“两线差”也是判断考生相对位置一个很好的参考办法。按照上面的举例，2007年在北京市文科第一批次的录取，北京外国语大学的“两线差”是77分；中央财经大学的“两线差”是74分；对外经济贸易大学的“两线差”是72分……
    （3）、看相对分数也不能只看一年，而必须至少看三年。
    看相对分数，如果仅看一年，体现不了相对分数的很强的可比作用，因为绝对总分在当年也是具有可比性的，只不过是到了下一年问题才显现出来（当然，看其他数据也必须至少看三年）。举例来说，2003年河北省理工类第一批次录取控制分数线513分，2004年河北省理工类第一批次录取控制分数线590分，那么2003年的600分，除了不能报北大、清华等少数几所高校外，其他全部可报；可是2004年的600分就不是除了不能报北大、清华等少数几所高校了，而是第一批次中所有的名校、重点校，即录取分数稍高一点的全都不能报，能报的只是录取分数线在第一批次线附近的高校。如果假定这两年均有600分录取的高校，虽然绝对总分均是600分，那么某校2003年的两线差为87分，而某校2004年的两线差为10分，一目了然，这是其一。其二，某一年的录取分数往往带有偶然性，而且有些高校在有的省市存在着“大小年”或“三角年”的现象。所以仅凭一年的录取分数是不能够做出准确判断的，对于相对分数也是如此。其三，说看相对分数不能只看一年，而必须至少看三年，还在于只看一年，是根本看不出学校录取的任何变化，如果多看几年，就可以从中分析学校录取的变化或变化趋势。其四，说看相对分数不能只看一年，而必须至少看三年，还在于有一些学校在录取时存在着“大小年”或者“三角年”（笔者自创的名词）的现象，如果多看几年，把握就会大得多。?
再举一例来说，2007年河北省有位袁**的考生，高考考分高达646分，因为受西安交通大学的招生宣传影响，第一志愿填报了西安交大，结果以3分之差落选，铸成了终身遗憾。如果袁**不受外界单方面影响，而是自己掌握志愿填报的方法，利用几年的相对分数比较、预测一下，可能结果就会有很大的不同了。请看：
    西安交大2007年在河北省理工类录取分的两线差为62分（649—587=62）；
    2006年的两线差为54分（631—577=54）； 2005年的两线差为54分（605—551=54）；2004年的两线差为22分（612—590=22）； 2003年的两线差为58分（571—513=58）；
    在进行分析之前，再介绍一个笔者自创的名词——自分差。自分差就是考生自己的高考分数与当地（省、直辖市、自治区）当年所划定的某科类某批次录取控制分数线（简称省线）之差。这位2007年河北省考生袁**的自分差是59分（646—587=59）；而西安交大2006年和2005年在河北省理工类录取分的两线差均为54分；如果不考虑其他因素，河北考生袁**的自分差比西安交大两线差仅高出5分，稍有经验的考生和家长都会知道，高考招生录取中的“变数”有时是很大的，仅高出5分的余量不是很大，在仅高出5分的面前，任何学校任何招生老师的承诺录取都将是苍白无力的、不会兑现的。如果再看一看西安交大2003年的两线差为58分，仅低于考生袁**的自分差1分，心中就会更有数了。西安交大2003年的两线差为58分，很有可能是2003年以前的几年在高位累积后冲高的结果；那么西安交大2005年和2006年在高位（54分）累积后，会不会在2007年冲高呢？如果冲高5分的余量显然是不够的。不幸的结果就是如此。
    通过上述介绍，考生和家长对“自分差”与“两线差”在初选学校时的作用有所了解，现明确如下：一般来说，凡“自分差”小于“两线差”（特殊情况除外）的均应予以舍弃；只有当“自分差”大于“两线差”的才有必要作进一步的预测。这实际上是“海选”学校的基本方法与技巧。
    （4）、除了关注分数，还需要了解与掌握考生的排序位置等其他相关资料。
    高考志愿填报所涉及的相关因素、环节、条件有许多，无论哪一个因素都不能忽略；哪一个环节都不能缺少；哪一个条件都需要具备。因此，仅仅关注绝对分数和相对分数也还是不够的，还需要了解一下考生的排序位置等其他相关资料。由于高校录取时是按照招生计划和填报志愿考生的分数高低依次录取的，直到录满为止；因此成绩居于所有考生中的哪一个位置，比绝对的分值高低更有实际意义。一般来讲，考生要了解自己圈定的准备报考高校近年来的录取分数线，尤其是达到录取分数线的考生在当年所有考生中排列的次序，再判断自己在所在省市的位置，以此为参考填报志愿。
    因此，从某种意义上来说，考生的排序位置的作用比其高考分数的作用会更大一些，所以，考生的排序位置比其高考分数就更值得关注。
    接着上例来说，考生袁**的646分的排序位置在全省1600位左右。那么2006年的情况如何呢？西安交大2006年在河北省理工类录取分631分，根据河北省2006年普通高校招生文理科五分一档统计表可知，理工类录取分631分的排序位置在1430位左右。很明显，即便西安交大2007年在河北省理工类录取分的排序位置不上升，只要不下降，而考生袁**的646分的排序位置在1600位左右，也是“没戏”的。试想一下，如果河北考生袁**采用了分数排序定位法，还会报考西安交大吗。结果西安交大2007年在河北省理工类录取分649分的排序位置在1300位左右。除了掌握考生的排序位置，如果还能掌握分数含金量等方法，对高考志愿填报无疑是有很大益处的。
    （5）、莫因有了“意向”，而没了“方向”，切不可只做粗估，而不做细测。有时候最重要的是要学会放弃。
    俗话说：“自己最了解自己”，因此考生根据自己平时的学习情况以及一、二次月考（或模拟考）的情况，对自己大概可能报什么学校是有一点谱的；作为考生的家长即便不太关心孩子平时的学习情况，但只要看一看孩子的考试成绩单或参加一、二次学校组织的家长会，对自己孩子大概可能报什么学校也是有一点谱的。这是很自然的、也是很正常的；但问题在于，有些考生及家长仅仅凭着这个“意向”、这点“谱”，就填报志愿，或者仅仅对考分与学校的调档分稍作比较，就填报了志愿；这既不是对自己认真负责的行为，也有很大的可能会带来“全军覆没”。
    正确的做法是，凭着这个“意向”、这点“谱”，首先解读相关高校的招生章程，如果考生的综合竞争实力完全符合相关高校招生章程中的规定，则可以认为“初试合格”；反之，如果考生的综合竞争实力不符合或不完全符合相关高校招生章程中的规定，其把握的原则是，只要有一点不符合并会影响到录取，就必须“忍痛割爱”，这时候最重要的是要学会放弃。如果“初试合格”，再用“自分差”与“两线差”作比较，当“自分差”大于“两线差”时，二试才算合格；下一步的要点才是预测校线、预测专业线等等。这是第一种方法。第二种方法是，首先用“自分差”与“两线差”作比较，当“自分差”大于“两线差”时，“初试合格”。再解读“初试合格”高校的招生章程，如果考生的综合竞争实力完全符合相关高校招生章程中的规定，则可以认为“二试合格”；反之，如果考生的综合竞争实力不符合或不完全符合相关高校招生章程中的规定，其把握的原则是，只要有一点不符合并会影响到录取，就必须“忍痛割爱”，这时候最重要的也是要学会放弃。“二试合格”后的下一步要点才是预测校线、预测专业线等等。